ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

А. Майорова

Обучаемся

Гласить

Верно
ВВЕДЕНИЕ

Речь не является прирожденной способностью человека, она формируется у малыша равномерно, вкупе с его ростом и развитием.

Чем богаче и вернее речь малыша, тем легче ему высказывать свои мысли, тем обширнее его способности узнать реальность, полноценнее будут и его отношения с детками и взрослыми.

Хоть какое расстройство речи ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ отражается на деятельности и поведении малыша. Томные нарушения речи — алалии, анартрии, дизатрии — могут отразиться на его интеллектуальном развитии, если ему не будет оказана своевременная помощь.

Малыши, плохо говорящие (заикающиеся, не выговаривающие многих звуков), начиная осознавать собственный недочет, становятся неразговорчивыми, робкими, нерешительными, если же их не понимают, то они раздражаются ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, замыкаются внутри себя.

В особенности принципиальное значение имеет незапятнанное произношение звуков и слов в период обучения малыша грамоте, потому что письменная речь формируется на базе устной речи, потому вся работа по воспитанию правильного звукопроизношения неразрывно связана с работой по развитию речи в целом.

Предпосылки Появления ДИСЛАЛИИ

Обычно звукопроизношение добивается собственной языковой нормы к ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 4-5 годам.

Но у малышей младшего возраста нарушения звукопроизношения (дислалия) могут проявляться или в отсутствии тех либо других звуков (рыба-р’ыба), или в их искажениях (заместо правильного произносится звук, которого нет в системе российского языка), или в подменах («танки» — заместо санки).

Дислалия (от греч. dis — расстройство, lalia — речь) делится ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ на ординарную и сложную, зависимо от количества нарушенных звуков (до 4-х — обычная, более 5-ти — непростая). Если нарушено произношение одной группы звуков, к примеру, шипящих, то она именуется мономорфной. Если же нарушение обхватывает две либо более артикуляционные группы, к примеру, шипящие, свистящие, сонорные, то она имеет заглавие полиморфной дислалии ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

Зависимо от недостатка произношения определенной группы звуков наблюдаются последующие виды дислалии:

1. Сигматизм — недочеты произношения свистящих и шипящих звуков.

2. Ламбдацизм — недочеты произношения звуков Л и Л’.

3. Ротацизм — недочеты произношения звуков Р и Р’.

4. Недочеты произношения небных звуков:

- каппацизм — К и К’

- гаммацизм — Г и Г’

- хеттизм — X и X’

- йотацизм ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ — Й.

Эти наименования — образования от наименования греческих букв, которые обозначают надлежащие звуки.

5. Недостатки озвончения — недочеты произношения гулких согласных звуков (подмена гулких глухими — папушка заместо бабушка).

6. Недостатки смягчения — недочеты произношения гулких согласныхзвуков (подмена мягеньких парными жесткими — дада заместо дядя).

Зависимо от наличия патологических конфигураций в артикуляционном аппарате (см ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ. приложение), дислалия может быть многофункциональной и органической.

Причинами многофункциональной дислалии могут быть:

1. Неверное воспитание речи в семье: недостающее родительское внимание к речи малыша, «сюсюкание» с ним в протяжении долгого времени.

2. Недостаточно развитая мышечная подвижность органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти.

3. Подражание ребенком взрослым либо старшим детям, у каких имеются косноязычие либо ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ очень торопливая речь.

4. Наличие двуязычия в семье.

5. Недоразвитие фонематического слуха, которое наблюдается у малыша при дифференциации звуков.

6. Пониженный слух.

7. Неверное речевое дыхание.

Органическая дислалия может быть вызвана последующими патологическими переменами в артикуляционном аппарате:

1. Укороченная уздечка языка (подъязычная связка), не дающая способности языку подняться высоко (при звуках верхней артикуляции ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ),

2. Большой, мощный, неуклюжий язык либо очень небольшой и узенький.

3. Неверное строение неба, которое может быть по собственной конфигурации узеньким, высочайшим либо, напротив, низким, плоским.

4. Неверное строение челюсти приводит к недостатку прикуса, а это, в свою очередь, оказывает влияние на звукопроизношение.

5. Неверное строение зубов.

6. Толстые, неподвижные губки.

Вы обязаны иметь ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ясное понятие о причинах появления нарушений звукопроизношения у малыша. Снова напоминаем, что искаженное произношение звуков у деток до 4-5 лет считается обычным явлением и именуется оно физиологическим косноязычием.

ОБЩИЕ Механизмы работы ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

1. При формировании правильного звукопроизношения деток огромную роль играет подражание речи взрослых, окружающих их. Нужно чтоб к занятиям ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ по звукопроизношению с ребенком привлекались в семье только верно говорящие.

2. Направьте внимание: есть ли в речи малыша повторения отдельных звуков, слогов сначала либо середине слова либо затруднения сначала речи.

Такие явления могут быть началом заикания. Постарайтесь не допускать резвого темпа речи у деток, соблюдайте верный речевой и общий ре­жим. Воспитывайте ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ у малыша размеренную, плавную, довольно звучную речь.

3. Смотрите за состоянием фразовой речи у малыша. Подберите в сборнике рисунки, чтоб по ним можно было составить предложения из 2-ух, 3-х, 4 и поболее слов с предлогами. Составьте вопросы к картинам в порядке нарастающей трудности.

4. Не повторяйте за ребенком некорректно произнесенные им ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ звуки либо слова. Это травмирует малыша, а время от времени и закрепляет неверное произношение.

5. Проверьте по картинам произношение ребенком звуков: с, с', з, з', ц, ш, ж, ч, щ, л, л', р, р', в, б, д, к, х, я, ю, ё, е, й.

Каждый звук должен встречаться сначала, середине ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ и конце слова, потому что в различных положениях звук произносится по другому.

Гулкие согласные звуки з, ж, в, б, д, г на конце слов и посреди оглушаются, т. е. произносятся как надлежащие им парные глухие звуки, потому подберите рисунки, чтоб гулкий звук находился меж 2-мя гласными (ножики, арбузы ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ).

Если ребенок назовет все рисунки на данный звук и при всем этом никогда не произнесет его верно, проверьте, может ли ребенок произнести этот звук изолированно.

Если ребенок произносит его верно, означает, изолированное произношение звука может быть, хотя в речь он его не вводит. В таком случае нужно только закрепление (автоматизация) этого ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ звука.

Автоматизация поставленного звука делается в таковой последовательности. К примеру, звук ш:

а) Отработка звука ш в открытых слогах:ша-ши-шуи т. д.

б) Отработка звука ш в словах с этими слогами: шаг, шапкаи т. д.

в) Предложения с этими словами: Наташа пишет...

г) Отработка звука ш в ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ оборотных слогах: аш-ош-уш-ыш и т. д.

д) Отработка звука ш в словах с этими слогами: ваш, кошка и т. д.

е) Отработка звука ш с этими словами в предложениях: Кошка ловит мышку.

ж) Отработка звука ш со стечением согласных: штык, шкафи т. д.

з) Предложения ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ с этими словами: Книжки стоят в шкафу.

Только два звука ц и ч поначалу автоматизируются в словах на конце слова: танец, заяц, ночь, мяч и т. д.

Если ребенок не именует звук, а как и раньше подменяет его другими звуками либо искажает, означает, этого звука у него еще как бы нет и закреплять ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ его нельзя, потому что в таком случае закрепляется неверное произношение звука. Поначалу необходимо вызвать звук, а потом его закреплять.

6. Изберите комплекс упражнений, который ориентирован на подготовку артикуляционного аппарата для усвоения тех звуков, которые некорректно произносит ребенок.

Если он искажает все группы звуков, то сразу можно брать комплексы для свистящих (с, з ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ц) и сонорных (л, р) звуков, а позже перебегать к шипящим (ш, ж, ч, щ).

7. При внедрении звука в речь малыша не допускайте исправлений на каждом слове. Это мешает высказаться ребенку, нервирует его, а время от времени может привести к отказу вводить правильные звуки в речь либо даже ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ к отказу от речи.

8. Не принуждайте малыша к занятиям. Занятия дадут лучший итог, если они будут проводиться в форме игры, неприметно для него.

9. Не давайте за одно занятие больше 2-3 упражнений. К следующим упражнениям перебегайте только усвоив прошлые.

10. При работе над произношением соблюдайте данную в сборнике последовательность игр, потому ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ что предшествующий материал подразумевает тренировку речевого и слухового аппаратов, нужную для следующих игр и упражнений.

11. Нужно направить внимание на развитие физиологического и речевого дыхания, т. к. дыхание является энергетической основой нашей речи. При проведении игр для развития речевого дыхания помните, что ребенок может в их участвовать менее 10 секунд и ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ то с перерывом, потому что долгое дутье и долгий фиксированный выдох могут вызвать головокружение.

12. Во время занятий по звукопроизношению малыша посадите так, чтоб отлично было видно ваше лицо, все упражнения делайте естественно, без напряжения, ясно и увлеченно излагайте цель и содержание игр.

Воспроизводя тот либо другой звук, демонстрируйте ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ребенку положение собственного языка, губ, нижней челюсти, вибрацию горла (если это необходимо), направление и силу выдыхаемого воздуха (тыльной стороной ладошки). Потом попросите малыша повторить движения. Работа проводится перед зеркалом, на светлом месте, в течение 10-15 минут.

13. Начинайте работу по дифференциации звуков с детками 6-7 лет только после того, как ребенок дифференцируемые звуки ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ (с - ш; з - ж; б - п; л - р и др.) научился произносить верно, но в речи их еще смешивает, т. е. заместо 1-го звука употребляет другой.

14. Не запамятовывайте, что твердые способности правильного произношения у малышей вырабатываются только при периодической работе. Она должна планироваться так, чтоб раз в неделю проводились занятия, содействующие тренировке ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ артикуляционного, дыхательного, голосового и слухового аппаратов. Непременно развивайте у малыша память, внимание, мышление, восприятие (слуховое, зрительное, тактильное).

15. Всю работу по воспитанию правильного звукопроизношения согласовывайте с логопедом.


obshie-pravila-zapisi-tehnologicheskoj-informacii-v.html
obshie-predstavleniya-o-bioetike.html
obshie-predstavleniya-o-golovnom-mozg.html